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課程名稱 |
教育心理學
EDUCATIONAL PSYCHOLOGY |
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開課學期 |
97-2 |
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授課對象 |
中等學校教育學程 |
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授課教師 |
劉淑蓉 |
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課號 |
EduTch5102 |
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課程識別碼 |
P01 U0020 |
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班次 |
02 |
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學分 |
2 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
必修 |
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上課時間 |
星期二7,8(14:20~16:20) |
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上課地點 |
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備註 |
限教育學程,教育基礎課程,新聞203。
總人數上限：50人 |
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Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/972ep2 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
採用多種教學模式，加強獨立思考及解決問題之能力，包括：講授與討論、分組研討、合作學習、專題演講、參觀訪問、學期報告及個案研究等。分成下列十二個單元：
一、導論
二、發展理論: 認知發展
三、發展理論: 語文發展
四、發展理論: 人格與社會
五、發展理論: 道德發展
六、學生多樣性: 個別差異
七、學習理論: 行為取向
八、學習理論: 認知取向
九、學習理論: 人本與建構主義取向
十、記憶
十一、學習動機
十二、心理測驗與評量
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課程目標 |
本課程目標在協助學生認識教育心理學的基本概念與理論，探討發展心理學與學習理論之各派學說;瞭解學生心理與個別差異以利輔導;整合與應用理論於實務以提升教學效能；並培養探究青少年心理之興趣，與省思及關懷社會之態度。 |
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課程要求 |
作業與活動：
1. 個人期刊閱讀心得書面報告
2. 個人聽演講心得書面報告(加分)
(a) 針對教育議題閱讀之書籍期刊或演講，提出心得與評論
(b) 5月19日繳交。逾期不收。
3. 小組報告
(a) 以小組為單位，選一議題。針對所選議題，綜合閱讀參考資料、 以及訪問心得，進行分析整理並提出書面報告。可針對議題訪問學校、學生、教師、教育之單位負責人、或教育機構之人員，瞭解及探究問題。
(b) 在課堂上做35~40分鐘的口頭報告，並提供全班報告大綱。
(c) 6月9日繳交書面報告(5-8頁）。逾期不收。
4. 報告互評
6月9日繳交。逾期不收。
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
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指定閱讀 |
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參考書目 |
學生可由下列書單中任選一本：
Woolfolk, E. (2006). Educational psychology. 10th ed. Boston: Allyn & Bacon.
張春興 （民96）教育心理學: 三化取向 重修二版 台北：東華
朱敬先 (民93）教學心理學 台北：五南
黃國彥 (民92）教育心理學 台北：心理
林生傳 (民96）教育心理學 (3版) 台北：五南
張文哲譯 (民94）教育心理學 (R. Slavin) 台北：學
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
課堂參與 出席率 |
10% |
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2. |
隨堂與家庭作業 |
15% |
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3. |
期中考 |
25% |
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4. |
期末考 |
30% |
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5. |
學期報告 |
20% |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
2/17 |
導論 - 教學與教育心理學 |
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第2週 |
2/24 |
認知發展-Piaget |
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第3週 |
3/03 |
語言發展, 心理社會發展-Vigotsky |
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第4週 |
3/10 |
人格社會發展-Erikson |
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第5週 |
3/17 |
道德發展–Kohlberg |
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第6週 |
3/24 |
學生多樣性: 個別差異 |
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第7週 |
3/31 |
演講 |
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第8週 |
4/07 |
期中考 |
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第9週 |
4/14 |
圖書館作業 |
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第10週 |
4/21 |
學習理論–行為取向Pavlov, Thorndike, Skinner |
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第11週 |
4/28 |
學習理論–社會學習論, 討論試題 |
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第12週 |
5/05 |
學習理論–認知(建構)取向Bruner |
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第13週 |
5/12 |
學習理論–人本主義, 記憶 |
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第14週 |
5/19 |
學習動機 |
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第15週 |
5/26 |
學期報告與討論(1) |
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第16週 |
6/02 |
學期報告與討論(2) |
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第17週 |
6/09 |
教學評量 師生關係 |
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第18週 |
6/16 |
期末考 |
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